แนะนำ, 2020

ตัวเลือกของบรรณาธิการ

คำนิยาม หน้าที่ไม่รู้หนังสือ

หน้าที่ไม่รู้หนังสือคืออะไร:

หน้าที่การไม่รู้หนังสือคือการ ไม่สามารถเข้าใจตำราและการดำเนินการทางคณิตศาสตร์อย่างง่าย และจัดระเบียบความคิดของตนเองเพื่อแสดงตัวอย่างเช่นการโต้แย้ง

ฟังก์ชั่นไม่รู้หนังสือ ไม่จำเป็นต้องเป็นคนที่ไม่สามารถอ่านหรือเขียน แต่เป็นคนที่มีปัญหาในการสื่อสาร

ตามแนวคิดของการไม่รู้หนังสือการทำงานบุคคลอาจจะสามารถระบุและอ่านตัวเลขตัวอักษรคำและแม้กระทั่งประโยค แต่ล้มเหลวในการรวบรวมข้อมูลที่และดูดซึมโดยรวม นี่เป็น ปัญหาของการตีความ

แนวคิดนี้ใช้ไม่เพียง แต่กับตัวรับข้อความ แต่ยังรวมถึงตัวส่งสัญญาณด้วย มันเกิดขึ้นที่บุคคลไม่สามารถสร้างการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพในบางสถานการณ์เนื่องจากความ ยากลำบากในการแสดงออก

หนึ่งใน สาเหตุ สำคัญ ของการไม่รู้หนังสือการทำงาน คือคุณภาพของการสอน ยกตัวอย่างเช่นในบราซิลมีความสำคัญของปริมาณมากกว่าคุณภาพ มีอนุปริญญามากมายและมีความรู้น้อย

ความก้าวหน้าอย่างต่อเนื่องซึ่งหลายคนเรียกว่าการอนุมัติอัตโนมัติของการศึกษาสาธารณะของบราซิลนั้นจบลงที่การพัฒนาของนักเรียนที่จบการศึกษาโดยไม่ได้รับความรู้ที่จำเป็น

การรู้หนังสือเชิงหน้าที่

ฟังก์ชั่นการรู้หนังสือเป็นสิ่งที่ตรงกันข้ามกับการไม่รู้หนังสือของการทำหน้าที่นั่นคือมันเป็นความสามารถในการเข้าใจข้อความทางคณิตศาสตร์ที่เรียบง่ายและการดำเนินงานและการจัดระเบียบความคิดของตัวเอง

ระดับของความรู้เชิงหน้าที่

ความรู้เชิงหน้าที่แบ่งออกเป็นกลุ่มต่าง ๆ ตามความสามารถที่นำเสนอโดยผู้ตอบแบบสอบถาม

มาตราส่วนการรู้หนังสือของ INAF (ตัวบ่งชี้การรู้หนังสือเชิงปฏิบัติการ) แบ่งออกเป็นห้ากลุ่ม

ดูกลุ่มด้านล่างนี้และดูจุดสำคัญของแต่ละกลุ่ม:

ไม่รู้หนังสือ

  • ไม่สามารถทำงานง่ายๆเช่นการอ่านคำและวลี

เป็นพื้นฐาน

  • c คือการระบุข้อมูลที่ชัดเจนและแท้จริงในข้อความง่าย ๆ
  • เปรียบเทียบอ่านและเขียนหมายเลขตระกูลและระบุขนาดที่ใหญ่ที่สุดและเล็กที่สุด
  • แก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์อย่างง่ายและสร้างความสัมพันธ์ระหว่างปริมาณและหน่วยวัด
  • รู้จักเครื่องหมายวรรคตอนและรู้การกำหนดและฟังก์ชั่นตามลำดับ

เบื้องต้น

  • เลือกหน่วยข้อมูลในข้อความที่มีความยาวปานกลาง
  • แก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการทางคณิตศาสตร์ขั้นพื้นฐานด้วยจำนวนของลำดับ
  • เปรียบเทียบหรือเกี่ยวข้องกับข้อมูลตัวเลขหรือข้อความที่แสดงในกราฟหรือตาราง
  • สามารถรับรู้ได้ว่าภาพกราฟิกหมายถึงการนำทางและ / หรือความรู้สึกขนาดใด

สื่อกลาง

  • สามารถระบุข้อมูลตามตัวอักษรในข้อความประเภทต่างๆรวมถึงในเชิงวิทยาศาสตร์
  • แก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการทางคณิตศาสตร์ที่ซับซ้อนด้วยตัวเลขในลำดับล้าน
  • สามารถตีความข้อความประเภทต่าง ๆ และซับซ้อน
  • ตระหนักถึงผลกระทบด้านสุนทรียะหรือผลกระทบทางความรู้สึกของตัวเลือกคำหรือวากยสัมพันธ์ตัวเลขภาษาหรือเครื่องหมายวรรคตอน

ชำนาญ

  • สร้างข้อความที่มีความซับซ้อนมากขึ้น (ข้อความคำอธิบายการแสดงออกหรือการโต้แย้ง)
  • ตีความตารางและกราฟที่เกี่ยวข้องกับตัวแปรมากกว่าสองตัว
  • แก้ปัญหาสถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับงานในบริบทต่าง ๆ

หน้าที่ไม่รู้หนังสือ ได้รับการพิจารณาให้เป็นบุคคลที่อยู่ใน "การไม่รู้หนังสือ" และ "ขั้นพื้นฐาน"

หน้าที่ไม่รู้หนังสือในบราซิล

การไม่รู้หนังสือในประเทศบราซิลได้รับการประเมินโดย Instituto Paulo Montenegro (IPM) สถาบันนี้มีความร่วมมือกับองค์กรพัฒนาเอกชนAção Educativa ซึ่งได้รับการสนับสนุนโดย IBOPE อัจฉริยะโดยมีจุดประสงค์ในการวัดระดับการรู้หนังสือของประชากรชาวบราซิลระหว่างอายุ 15 ถึง 64 ปี

การวิเคราะห์นี้ทำผ่าน INAF ซึ่งเป็นงานวิจัยที่ประเมินทักษะการอ่านและการเขียนและการปฏิบัติของประชากรที่ใช้กับชีวิตประจำวัน

ยกตัวอย่างเช่นในปี 2559 IPM ได้ทำการศึกษาเพื่อกำหนดดัชนีความรู้เชิงหน้าที่ของชาวบราซิลในโลกแห่งการทำงาน สำหรับการวิจัย 2002 คนได้รับเลือกจากเขตเมืองและชนบทของทุกภูมิภาคของประเทศบราซิล

ผลการวิจัยพบว่า 27% ของผู้เข้าร่วมถูกจัดให้เป็นผู้ไม่รู้หนังสือที่ใช้งานได้ (4% จัดเป็น "ไม่รู้หนังสือ" และ 23% เป็น "พื้นฐาน") ระดับการรู้หนังสือของผู้เข้าร่วมที่เหลือถูกจำแนกดังนี้: 42% มีระดับประถมศึกษา, 23% มีระดับกลางและ 8% มีระดับความเชี่ยวชาญ

จากการวิจัยเป็นไปได้ที่จะมีความรู้สึกว่าใครเป็นผู้ไม่รู้หนังสือที่ทำงาน กลุ่มถูกแบ่งออกเป็นคำถามต่าง ๆ เพื่อให้ง่ายต่อการเข้าใจผลลัพธ์ ดูด้านล่างที่แต่ละคนรวมคำถามแต่ละคำถามมากที่สุด:

  • การศึกษา: บุคคลที่ไม่มีการศึกษาหรือมีการศึกษาสูงสุดเทียบเท่ากับโรงเรียนประถมศึกษา
  • เพศ: ชายวิชา
  • กลุ่มอายุ: บุคคลที่มีอายุ 50 ปีขึ้นไป
  • เผ่าพันธุ์: คนผิวดำ
  • สถานการณ์การทำงาน: คนที่ตกงานหรือมีงานทำในฐานะแม่บ้าน

การรู้หนังสือเชิงหน้าที่

ฟังก์ชั่นการรู้หนังสือเป็นกระบวนการของการเรียนการสอนที่มุ่งเน้นไปที่วัตถุประสงค์เฉพาะ

การเรียนการสอนประเภทนี้มุ่งเน้นที่การพัฒนาทักษะชีวิตผู้ใหญ่เช่นการปฏิบัติงานในชีวิตประจำวันทั้งในบริบทการทำงานและในบริบทชีวิตชุมชน

Top