แนะนำ, 2019

ตัวเลือกของบรรณาธิการ

DMA

คำนิยาม โรงเรียน

โรงเรียนคืออะไร:

เป็นสถาบันที่จัดให้มีกระบวนการสอนสำหรับนักเรียนโดยมีวัตถุประสงค์ในการ จัดตั้งและพัฒนาแต่ละบุคคลในด้านวัฒนธรรมสังคมและความรู้ความเข้าใจ

โรงเรียนคำนี้มาจากโรงเรียนภาษากรีกซึ่งแปลว่า "เวลาว่าง" - เช่นเดียวกับ "เวลาว่างหรือเวลาว่าง" ความหมายนี้มาจากแนวคิดของโรงเรียนในกรีกโบราณซึ่งพาประชาชนมารวมกันในเวลาว่างเพื่อหารือเกี่ยวกับปรัชญาอุดมการณ์และการปฏิบัติทางสังคมของชีวิตประจำวัน

การเกิดขึ้นและพัฒนาการของโรงเรียนในโลก

ในปีพ. ศ. 2543 ในยุคกรีกโบราณโรงเรียนมีจุดประสงค์ในการให้ความรู้แก่มนุษย์ในการพัฒนาที่สำคัญคือการพัฒนาจริยธรรมการคิดทางการเมืองและความรู้ทางศาสนา

อย่างไรก็ตามด้วยการล่มสลายของกรีกโบราณถึงโรมใน 763 ปีก่อนคริสต์ศักราชโรงเรียนเริ่มฝึกฝนคนที่มีความสามารถที่สำคัญผ่านการสอนปรัชญาปรัชญาคณิตศาสตร์การเมืองและศิลปะซึ่งอาจารย์ (นักปรัชญาผู้ยิ่งใหญ่) สนับสนุนการสร้าง อุดมการณ์บนพื้นฐานของพฤติกรรมทางสังคมในยุคนั้นและไม่ใช่ความรู้ของตนเอง

ตลอดช่วงเวลานี้โรงเรียนประกอบด้วยพลเมืองชายเท่านั้นถือเป็นพลเมืองกรีก - โรมันโดยมีจุดประสงค์เพื่อให้พวกเขาเป็นผู้ปกครองของประชาชนในฐานะนักการเมืองหรือผู้แทนศาสนา

สถาบันเป็นตัวแทนของการแลกเปลี่ยนความคิดสร้างสรรค์ที่ผู้คนมีอิสระในการพัฒนาความคิดและข้อสรุปของตนเอง

ภาพที่แสดงถึงระบบการศึกษาของกรีก - โรมัน

ทำความเข้าใจเกี่ยวกับประวัติความเป็นมาของกรีกโบราณ

ด้วยการปกครองทางสังคมและศาสนาของคริสตจักรคาทอลิกในยุคกลางสิทธิในการศึกษาถูก จำกัด อยู่ที่ชนชั้นพระเท่านั้นและชนชั้นทางสังคมอื่น ๆ ถูกกีดกันจากความรู้หรือการสอนใด ๆ

ครูของเวลานั้นเป็นศาสนาที่สอนการอ่านและการเขียนตามการศึกษาของโบสถ์คาทอลิก ชั้นเรียนเกิดขึ้นภายในวัดโดยมีเด็กและผู้ใหญ่แบ่งปันสภาพแวดล้อมและคำสอนเดียวกัน

มันมาจากการพัฒนาของเศรษฐกิจในช่วงเวลานี้ที่ขุนนางตระหนักถึงความจำเป็นในการอ่านเขียนและนับสำหรับธุรกิจของพวกเขา ชนชั้นสูงเข้าใจว่าด้วยการเพิ่มขึ้นของระบบทุนนิยมและการเติบโตทางเศรษฐกิจพวกเขาต้องการผู้คนที่ได้รับการฝึกฝนและมีทักษะในการใช้เครื่องจักรและการเจรจาต่อรองมากขึ้นเรื่อย ๆ

โรงเรียนมีความหมายใหม่: ฝึกอบรมคนงานที่ได้รับการแต่งตั้งจากขุนนางให้ทำงานในตลาดแรงงานเพื่อการพัฒนาเศรษฐกิจ

การเกิดขึ้นของการศึกษาของรัฐในโลก

ในวันที่ 28 ตุลาคม ค.ศ. 1717 ผู้เผด็จการแห่งปรัสเซีย Prayeria Friedrich Wilhelm I ได้สั่งการศึกษาภาคบังคับสำหรับเด็กอายุ 5 ถึง 12 ปีในประเทศของเขา อย่างไรก็ตามสถาบันการศึกษาในเวลานั้นยังคงคัดเลือกอยู่นั่นคือมีนักเรียนเพียงไม่กี่คนเท่านั้นที่เลือกที่จะเข้าถึงการศึกษาของรัฐ

อย่างไรก็ตามความสำเร็จครั้งยิ่งใหญ่ที่สุดในประวัติศาสตร์การศึกษาของรัฐเกิดขึ้นในช่วงการ ปฏิวัติฝรั่งเศส ในปี ค.ศ. 1789 ในปีนี้ประเทศฝรั่งเศสก่อตั้ง โรงเรียนรัฐบาลแห่งแรกที่ มีการจัดการของรัฐสำหรับพลเมืองฝรั่งเศส

หลายปีต่อมาในปี ค.ศ. 1792 ประเทศฝรั่งเศสได้จัดทำเหตุการณ์สำคัญอีกครั้งหนึ่งในการศึกษาโลก: โรงเรียนของรัฐได้รับการประกาศให้เป็นที่รู้จักว่า: ไม่มีอิทธิพลทางศาสนาใด ๆ ส่วนใหญ่ของคริสตจักรคาทอลิกที่ปกครองระบบการศึกษาทั่วไป

โรงเรียนเป็นสิทธิของทุกคน

ด้วยการเกิดขึ้นของโรงเรียนของรัฐในยุโรปทวีปอื่น ๆ ก็ปรับการศึกษาของพวกเขาโดยใช้แบบจำลองยุโรปเป็นตัวอย่าง

อย่างไรก็ตามมันเป็นเพียงในศตวรรษที่ยี่สิบที่แม่นยำในปี 1948 ว่า สหประชาชาติ ประกาศให้โรงเรียนเป็นสิทธิของมนุษย์ทุกคนรับประกันโดยมาตรา 26 ของการประกาศสิทธิมนุษยชนดังต่อไปนี้:

มนุษย์ทุกคนมีสิทธิ์ในการศึกษา การเรียนการสอนจะเป็นอิสระอย่างน้อยในระดับประถมศึกษาและขั้นพื้นฐาน ประถมศึกษาจะต้องได้รับคำสั่ง การเรียนการสอนทางเทคนิคมืออาชีพจะสามารถเข้าถึงได้ทั้งหมดเช่นเดียวกับการศึกษาที่สูงขึ้นก็ขึ้นอยู่กับคุณธรรม

หลังจากพระราชกฤษฎีกานี้เป็นหน้าที่ของรัฐที่จะต้องจัดและบำรุงรักษาการศึกษาขั้นพื้นฐานอย่างสม่ำเสมอโดยให้ผู้ปกครองมีสิทธิ์เลือกรูปแบบการศึกษาที่เหมาะสมและเหมาะสมที่สุดสำหรับบุตรหลานของตน

ประเภทของโรงเรียน

ในบราซิลรูปแบบการศึกษาเหล่านี้ได้ถูกนำมาใช้อย่างค่อยเป็นค่อยไปในช่วงหลายปีของการศึกษาระดับชาติและระดับนานาชาติ ปัจจุบันโรงเรียนสามารถทำตามหนึ่งในบรรทัดต่อไปนี้:

  • โรงเรียนดั้งเดิม: นี่คือสายการสอนที่พบมากที่สุดในโรงเรียนของบราซิล โรงเรียนดั้งเดิมวางครูไว้ในระดับกลางของการสอนในฐานะผู้ถือความรู้ทั้งหมดและนักเรียนในฐานะผู้รับข้อมูลข่าวสาร ครูถ่ายทอดการสอนอย่างชัดเจนและประเมินนักเรียนผ่านการทดสอบการบ้านและการบ้านซึ่งทำหน้าที่เป็นเทอร์โมมิเตอร์ที่ประเมินระดับความรู้ที่นักเรียนได้รับในแต่ละสาขาวิชา
  • Escola Freiriana: บรรทัดนี้ตั้งอยู่บนทฤษฎีของหนึ่งใน pedagogues ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของบราซิลอย่าง Paulo Freire โรงเรียน Freiriana สนับสนุนการพัฒนาที่สำคัญของนักเรียนผ่านการปฏิบัติจริงในห้องเรียน ที่นี่ครูนำเสนอเนื้อหาให้กับนักเรียนของเขาโดยคำนึงถึงประสบการณ์ทางสังคมวัฒนธรรมของพวกเขาในฐานะมนุษย์แต่ละคนทำให้การเรียนรู้ร่วมกันระหว่างครูและนักเรียน วัตถุประสงค์หลักของโรงเรียน Freiriana คือการทำให้นักเรียนรู้จักพลังของการเปลี่ยนแปลงในโลก มันถูกออกแบบมาไม่ให้ใช้การทดสอบหรือวิธีการประเมินอื่น ๆ โดยเคารพการเรียนรู้และวิสัยทัศน์ของแต่ละบุคคล
  • โรงเรียนมอนเทอเรนเซียนา : ถูกสร้างขึ้นโดยมาเรียมอนเตสซอเรียผู้สอนชาวอิตาลีซึ่งเป็นแนวความคิดหลักที่นักเรียนสามารถรับความรู้ได้อย่างอิสระผ่านกิจกรรมที่ครูนำเสนอในห้องเรียน ที่นี่ครูเป็นเหมือนมัคคุเทศก์และมีจุดมุ่งหมายเพื่อช่วยให้นักเรียนสร้างความรับผิดชอบสำหรับเส้นทางการเรียนรู้ของตนเองโดยมุ่งเน้นที่ความเป็นจริงของแต่ละคน
  • โรงเรียนคอนสตรั คติวิสต์: ในสายการสอนนี้ซึ่งมีเลฟไวโกตสกี้และฌองเพียเจต์เป็นแรงบันดาลใจหลักนักเรียนเป็นผู้สนับสนุนกระบวนการเรียนรู้ของเขา นั่นคือการศึกษาไม่ได้เป็นเพียงแค่การถ่ายทอดความรู้เท่านั้น แต่มันยังทำหน้าที่เป็นตัวสนับสนุนทำให้นักเรียนสามารถสร้างและสัมผัสกับกระบวนการเรียนรู้ของเขาเอง เช่นเดียวกับในโรงเรียน Freiriana ไม่มีการทดสอบหรือการประเมินผลประเภทอื่นใดที่ใช้ที่นี่
  • โรงเรียนวอลดอร์ฟ : เป็นระบบที่มีพื้นฐานมาจากการศึกษาของรูดอล์ฟสทิเนอร์และมีจุดมุ่งหมายในการพัฒนานักเรียนเป็นสำคัญไม่เพียง แต่ด้านสติปัญญาของเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงด้านร่างกายจิตใจและจิตวิญญาณด้วย ทิศทางที่ให้กับนักเรียนที่นี่คือ "การศึกษาเพื่อเสรีภาพ" พัฒนาพวกเขาในความรู้สึกของมนุษย์เพื่อชีวิตทางสังคมเต็มรูปแบบ ครูได้รับเลือกให้ติดตามนักเรียนเป็นรายบุคคลในทุกรอบและไม่มีการประเมิน

การเกิดขึ้นของโรงเรียนในบราซิล

โรงเรียนในบราซิลเริ่มต้นด้วยความรู้สึกทางศาสนาที่ยังคงอยู่ในอาณานิคมของบราซิล ในปี 1549 บริษัท ของพระเยซูก่อตั้งโดยนิกายเยซูอิตเดินทางมาถึงบราซิลโดยใช้การศึกษาเพื่อสอนคำสอนชาวอินเดียสอนศาสนาคาทอลิกให้พวกเขา

การศึกษาในแง่ที่สมบูรณ์ที่สุดด้วยการรู้หนังสือและการสอนวิทยาศาสตร์ที่ถูกต้องและเป็นมนุษย์นั้นถูกนำไปเฉพาะกับลูกหลานของขุนนางชาวโปรตุเกสที่อาศัยอยู่ในบราซิลหรือนักบวชซึ่งเป็นบุคคลสำคัญทางศาสนา

ภาพตัวแทนของสมาคมแห่งพระเยซูสอนคำสอนชาวอินเดียในอาณานิคมของบราซิล

จนถึงศตวรรษที่สิบเก้าโรงเรียนในบราซิลเป็นสถาบันที่ไม่เป็นระบบมีการสอนแบบดั้งเดิม มันเป็นเพียงใน "ยุควาร์กัส" ที่โรงเรียนได้รับการประกาศว่าเป็นสิทธิของประชาชนทุกคนรับประกันโดยรัฐธรรมนูญปี 1988

ในศตวรรษที่ยี่สิบนักการศึกษาหลายคนกับ Paulo Freire ได้ปรับเปลี่ยนหลักสูตรของโรงเรียนในบราซิลพร้อมกับรูปแบบการศึกษานำแนวคิดใหม่มาสู่การปฏิบัติหน้าที่ของโรงเรียนในชีวิตของประชาชน

การทำงานของโรงเรียนในรูปแบบของพลเมือง

โรงเรียนเช่นเดียวกับครอบครัวมีหน้าที่สำคัญในการพัฒนาและฝึกอบรมบุคคลในฐานะพลเมืองผู้เชี่ยวชาญและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในฐานะมนุษย์ นอกจากหน้าที่การใช้งานจริงเช่นการรู้หนังสือโรงเรียนยังมีภารกิจสำคัญสามประการในชีวิตของนักเรียน:

  • สังคม : การเตรียมบุคคลสำหรับชีวิตในสังคม, การสอนวัฒนธรรมท้องถิ่น, สัญลักษณ์, การเมืองและภาษาพื้นเมือง;
  • การทำให้เป็นมนุษย์ : แสดงให้แต่ละคนเห็นถึงความแตกต่างทางสังคมศาสนาและวัฒนธรรมทำให้เขา / เธอสามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างสงบสุข
  • เพื่อสอน : ให้ความรู้และให้ความรู้แก่บุคคลเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจเตรียมความพร้อมสำหรับโลกแห่งวิชาชีพและวิชาการ
  • พัฒนาความรู้สึกสำคัญ: เตรียมนักเรียนให้พร้อมทำการวิจัยตั้งคำถามและไตร่ตรองเกี่ยวกับแนวคิดทางสังคมส่วนตัวและการเมืองการสร้างความคิดเห็นของตนเอง

กองการศึกษาขั้นพื้นฐานในประเทศบราซิล

ในบราซิลวงจรการศึกษาขั้นพื้นฐานแบ่งออกเป็น:

  • การศึกษาเด็ก: ระยะเวลา 4 ปีกับนักเรียน 0-3 ปี
  • เด็กก่อนวัยเรียน: ระยะเวลา 3 ปีโดยมีนักเรียนตั้งแต่ 4 ถึง 6 ปี
  • โรงเรียนประถมศึกษา: ระยะเวลา 9 ปีกับนักเรียนอายุ 6-14 ปี
  • โรงเรียนมัธยม: ระยะเวลา 3 ปีโดยมีนักเรียนอายุ 15 ถึง 17 ปี

แต่ละรอบสามารถทำได้โดย โรงเรียนของรัฐ (ในการจัดการของแต่ละรัฐ) โรงเรียนเทศบาล (ในการจัดการของเทศบาล) หรือ โรงเรียน เอกชน (การจัดการส่วนตัว)

ความสำคัญของโรงเรียนรวมในบราซิล

หนึ่งในความท้าทายที่ยิ่งใหญ่ที่สุดที่โรงเรียนบราซิลเผชิญในวันนี้คือการรวมคนพิการเข้าไว้ด้วยกัน MEC (กระทรวงศึกษาธิการ) และ พระราชบัญญัติแนวทางและฐานการศึกษาแห่งชาติการศึกษา แบบรวมเป็นพันธะในบราซิลและเป็นหน้าที่ของโรงเรียนและรัฐในการจัดทำโครงการที่มีอยู่ซึ่งเกี่ยวข้องกับการดำเนินการบูรณาการและกลยุทธ์การสอนที่สามารถตอบสนองทุกคน นักเรียน

อย่างไรก็ตามสถานการณ์ปัจจุบันยังคงกังวลเกี่ยวกับการรวม โรงเรียนหลายแห่งขาดสิ่งอำนวยความสะดวกที่ดีและแม้กระทั่งผู้เชี่ยวชาญที่ผ่านการฝึกอบรมที่สามารถสอนและรวมถึงนักเรียนที่มีความพิการ

ไม่มีขบวนการโรงเรียนปาร์ตี้

การเคลื่อนไหวโดยไม่มีโรงเรียนปาร์ตี้ถูกสร้างขึ้นโดยทนายความมิเกลนากิบในปี 2004 โดยได้แรงบันดาลใจจากความเห็นของเขาที่ต่อต้านการเผยแพร่ทางการเมืองหรืออุดมการณ์ใด ๆ ภายในโรงเรียนบราซิล

โครงการนี้ได้รับการพิจารณาโดยอุดมคติว่าเป็นหน่วยงานที่ไม่ใช่ภาครัฐและไม่หวังผลกำไรมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างวิธีการที่ครูจะไม่ถ่ายโอนหรืออธิบายให้นักเรียนของพวกเขาความคิดเห็นทางศีลธรรมและการเมืองของพวกเขาเพื่อที่พวกเขาจะไม่ได้รับอิทธิพล .

ความคิดริเริ่มนี้กลายเป็นรายการในริโอเดอจาเนโรในปี 2014 (PL 2974/2014) และตั้งแต่นั้นโครงการก็ถูกนำเสนอในรัฐอื่นเช่นกัน

ดูความหมายของ:

  • การศึกษา
  • นโยบาย
  • องค์ความรู้;
  • การรวมโรงเรียน
  • การจัดการโรงเรียน
  • การศึกษา
  • การศึกษาแบบรวม;

Top